Je spisovateľom a lektorom kritického myslenia. Vyštudoval filozofiu a evanjelickú teológiu na Karlovej univerzite v Prahe. Učil na strednej škole, v rokoch 2013 – 2016 viedol Sokratov inštitút, doplnkové vzdelávanie pre nadaných vysokoškolákov. Jeho manuál kritického myslenia Sila rozumu v bláznivej dobe sa v roku 2019 stal na Slovensku bestsellerom. V roku 2020 mu vyšla o etických dilemách kniha s názvom Medzi dobrom a zlom, ktorá dostala v roku 2021 ocenenie Ombudsmanské ďakujem od verejnej ochrankyne práv Márie Patakyovej. Ján Markoš je tiež šachovým veľmajstrom, trénerom a autorom. Jeho kniha Pod hladinou: 33 kapitol o tajomstvách šachu získala v roku 2018 od Anglickej šachovej federácie prestížne ocenenie Book of the Year Award. V roku 2020 napísal spoločne s najlepším českým šachistom Davidom Navarom knihu Tajná přísada.
Uprostred zložitého, polarizovaného a dynamicky sa meniaceho sveta pomáhame školám a vzdelávacím inštitúciám v tvorbe bezpečného prostredia, otvoreného pre dialóg a rozvoj tvorivého a kritického myslenia.
Kritické myslenie sa rodí v rozhovore medzi žiakmi a učiteľom. Trik je ale v tom, že musí ísť o skutočný rozhovor, teda o zdieľanie, ktoré je otvorené, empatické a bezpečné pre všetkých.
Existujú školy, ktoré sú ako úzka chodbička, ktorou sa rútia vystresované myšky s túžbou zahryznúť do svojho syra, ktorý ich čaká na konci ako voňavá odmena. Agora 21 sa snaží skôr sadiť rastliny. Vytvárame podporné prostredie k tomu, aby sa zakorenili dostatočne hlboko a zvládli aj páľavu poludňajšieho slnka.
Ži, ako by si mal umrieť zajtra. Uč sa, akoby si mal žiť večne. Mahatma Gandhi
Súčasné vedecké bádanie dokazuje, že emócia má prevahu nad čistým ráciom, sociálna prepojenosť nad voľbou jednotlivca, charakternosť nad výškou IQ, nastupujúce organické systémy nad tými lineárnymi a mechanickými, a myšlienka, že osobnosť človeka je viacvrstvová, nad presvedčením, že je jednoliata. (D.B., “Spoločenské zviera”)
Vo vzťahu k žiakom chceme v školách podporiť tvorbu prostredia, kam žiaci radi chodia a zostávajú aj po skončení vyučovania, lebo vzdelávanie a výchova sa nekončí poslednou hodinou v rozvrhu.
MYSLENIE kognitívny wellbeing
Rozvíja schopnosť tvorivo riešiť problémy a výzvy, súvisí so spôsobom spracovania informácií, tvorbou úsudku, motiváciou dosiahnuť pozitívny výsledok a úspešné riešenie. Podporuje získavanie nových vedomostí a zažívanie pozitívneho vzdelávania.
A KULTÚRA
PROSTREDIA sociálny wellbeing
Súvisí s nastavovaním procesov v školách a vzdelávacích inštitúciách tak, aby podporili vedomie spolupatričnosti, dialógu a komunikačných zručnosti. A zároveň vytvárali zmysluplné vzťahy a stabilný system vzájomnej emočnej podpory, ktorý podporuje pocit autenticity a vlastnej hodnoty.
ROZVOJ emocionálny wellbeing
Emocionálny wellbeing dáva do popredia pozitívne vzťahy, inkluzívne a podporujúce prostredie. Sebaspoznávanie rozvíja empatiu a dôraz kladieme na rezilienciu a zvládanie výziev života. Individualitu a autonómiu podporujeme prostredníctvom koučingu a mentoringu.
VZDELÁVANIE hodnotový wellbeing
V rámci neho podporujeme rôznorodosť pohľadov na svet, schopnosť aktívne počúvať akultivovať dialóg, spolu so solidaritou voči slabším a rešpektom voči názorom druhých. Vo vedomí toho, že sme časťou celku považujeme za dôležité myslieť a konať ekologicky a zohľadňovať vyššie dobro.
A POVEDOMIE
O CELOSTNOM ZDRAVÍ fyzický wellbeing
O.i. súvisí aj s fyzickým priestorom škôl a vzdelávacích zariadení, ktoré podporujú celkový wellbeing. Spoluvytvárajú pocit bezpečia pohody, ponúkajú symbiózu medzi priestorom na vzdelávaie a sebavyjadrenie a fyzickým hmatateľným priestorom. Zahŕňa tiež zdravý životný štýl, kvalitu školského stravovania, a zvyšovanie povedomia a zručností v starostlivosti o seba.