V rámci neho podporujeme rôznorodosť pohľadov na svet, schopnosť aktívne počúvať akultivovať  dialóg, spolu so solidaritou voči slabším a rešpektom voči názorom druhých. Vo vedomí toho, že sme časťou celku považujeme za dôležité myslieť a konať ekologicky a zohľadňovať vyššie dobro.

Podľa meraní DEKK inštitútu je v porovnaní s okolitými krajinami na Slovensku mimoriadne nízka dôvera a súdržnosť krajiny/ kohézia.

Sme presvedčení, že práve školy majú potenciál byť laboratóriom budúcej spoločnosti – ak budujú prostredie, ktoré je inkluzívne, bezpečné a všetky otázky sú “vhodné”. Je paradoxným prepojením sily slabých a slabosti silných a miestom, kde je možné “hádať sa s gráciou”. (Scott M. Peck)

Emocionálny wellbeing dáva do popredia pozitívne vzťahy, inkluzívne a podporujúce prostredie. Sebaspoznávanie rozvíja empatiu a dôraz kladieme na rezilienciu a zvládanie výziev života. Individualitu a autonómiu podporujeme prostredníctvom koučingu a mentoringu.

Medzi najväčšie výzvy nastupujúcich generácií Z a Alfa (niekedy nazývaných aj generáciami “snehových vločiek”) patrí potreba posilnenia odolnosti/ reziliencie, schopnosti prekonávať prekážky, dokázať odolať tlaku, vedieť nájsť balans medzi prácou, povinnosťami a oddychom, dokázať sa spomaliť, upokojiť a vnímať seba samých.

Stále viac je aktuálny výrok Blaisa Pascala:

„Všetky problémy ľudstva vyplývajú z toho, že človek nedokáže sedieť sám vo svojej vlastnej izbe“.

Rozvíja schopnosť tvorivo riešiť problémy a výzvy, súvisí so spôsobom spracovania informácií, tvorbou úsudku, motiváciou dosiahnuť pozitívny výsledok a úspešné riešenie. Podporuje získavanie nových vedomostí a zažívanie pozitívneho vzdelávania.

“Kritické myslenie sa rodí v rozhovoroch, v ktorých môže človek povedať čokoľvek, čo si myslí, bez strachu, že za svoj názor bude vysmievaný či ponižovaný. Je preto veľmi dôležité, aby takéto bezpečné prostredie dialógu bolo prítomné v čo najväčšej miere na školách. Ak teda chce učiteľ podporovať kritické myslenie u svojich študentiek a študentov, nech sa s nimi čo najviac rozpráva, ale nie z pozície neomylného orákula, ale ako človek, ktorý má tiež svoje pochybnosti, v minulosti sa často mýlil, a je preto ochotný i dnes meniť svoj názor”.

(Ján Markoš, lektor kritického myslenia)

O.i. súvisí aj s fyzickým priestorom škôl a vzdelávacích zariadení, ktoré podporujú celkový wellbeing. Spoluvytvárajú pocit bezpečia pohody, ponúkajú symbiózu medzi priestorom na vzdelávaie a sebavyjadrenie a fyzickým hmatateľným priestorom. Zahŕňa tiež zdravý životný štýl, kvalitu školského stravovania, a zvyšovanie povedomia a zručností v starostlivosti o seba.

Keďže mnohí z nás žijú uväznení vo svojich vlastných hlavách -v dávnej minulosti, fikciách, alebo v projektovanej budúcnosti- na našich workshopoch ponúkame klasické nástroje na podporu všímavosti (mindfulness) – všímavosti tela, pocitov, mysle a postaty vecí. Učíme sa pracovať so stresom a posilňovať “schopnosť vytvárať si voči svojim pocitom priestor a rovnováhu” , ktorou Daniel Goleman vo svojej slávnej knihe charakterizuje emocionálnu inteligenciu.

„Do úžasu ma uvádza prekvapujúca vlhkosť vody, ohnivosť ohňa, ocelovosť ocele a nepostihnuteľná blatovitosť blata.“ (G.K. Chesterton)

Súvisí s nastavovaním procesov v školách a vzdelávacích inštitúciách tak, aby podporili vedomie spolupatričnosti, dialógu a komunikačných zručnosti. A zároveň vytvárali zmysluplné vzťahy a stabilný system vzájomnej emočnej podpory, ktorý podporuje pocit autenticity a vlastnej hodnoty.

Inštitút Agora 21 pomáha nastavovať prostredie v partnerských školách tak, aby podporovalo tvorbu sociálnych kontaktov, aby deti neubíjalo, ale naopak v nich podporilo vitálne a tvorivé sily. Optimálny výkon dokážeme podať len v bezpečnom prostredí. Skúsenosti potvrdzujú, že deti v stresujúcom prostredí majú oveľa väčší problém sa koncentrovať, ťažšie sa vyrovnávajú so sklamaním a ťažšie sa dajú viesť. Tieto ukazovatele priamo súvisia s ich výkonom v škole.

Naopak deti, ktoré sa vzdelávajú v prostredí, ktoré investuje do porozumenia a podporných vzťahov vedia, ako nadviazať rozhovor, ako čítať sociálne signály a svet vnímajú ako príjemné a vľúdne prostredie.